EEF.JOSÉ GERALDO DA CRUZ
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O
CAMINHO PARA O SUCESSO EDUCACIONAL
“A
escola tem de refletir o projeto da nação por que a
educação não é para uma escola ou para
uma comunidade. É
para um país”
BERNADO TORO
Juazeiro Do Norte-CE,2011
EEF.JOSÉ GERALDO DA CRUZ
O CAMINHO DO SUCESSO EDUCACIONAL
Juazeiro do Norte-CE,2011
SUMÁRIO
Apresentação__________________________04
1-
Identificação da Escola_______________04
2-
Histórico___________________________05
3-
Definição do PPP____________________05
4-
Estratégia e cronograma de acompanhamento e avaliação do PPP____08
Justificativa___________________________10
Consonância
do PPP com PDE___________17
Visão
Estratégica_______________________17
Referência
Teórico______________________19
Proposta
Curricular_____________________22
Objetivos
Gerais da Escola_______________26
Objetos
Gerais por Disciplina_____________28
Projetos
e Eventos para 2012______________47
Diagnósticos-Sistema
de Avaliação de Aprendizagem______________48
Organização
do Ensino___________________49
Acompanhamento
ao Recreio_____________51
Matriz
Curricular_______________________52
Calendário
Escolar 2012_________________53
Horário
do Núcleo Gestor_______________54
Horário
do Turno Matutino_____________55
Horário
do Turno Vespertino____________56
APRESENTAÇÃO
1-Identificação
da Escola
Nome-
EEF José Geraldo da Cruz
Endereço- Rua do Rosário,
622
Bairro
Salesianos- CEP 63050-200
Cidade-
Juazeiro do Norte-Ceará
Telefone- (088) 3512 8511
E-mail-
eefjgc2009@hotmail.com
Entidade mantenedora-
Prefeitura Municipal de Juazeiro do Norte
CNPJ-
01918589/001-74
Nº
do Censo Escolar- 23.165.650
Parecer
de reconhecimento pelo CEC (Conselho de Educação do Ceará),Nº
0556/06 com vigência até 31/12/2010
2-HISTÓRICO
A
escola foi criada pela lei de Nº 1214 de 28/08/1986,na administração
do então prefeito Manoel Silviano Sobrinho. A mesma pertence a zona
urbana da jurisdição da prefeitura de Juazeiro do Norte- Ce,
integra a rede municipal do ensino,sendo subordinada técnica e
administrativamente a Secretaria de Educação Cultura e Esporte
(SECE).
O
estabelecimento de ensino dispõe atualmente de oito salas de
aula,uma sala de laboratório de informática,uma secretária,uma
Diretoria,sala Multifuncional,uma Biblioteca,uma sala para
professores,uma cantina,uma sala pra depósitos de material
didático-pedagógico,um pequeno depósito de material de
limpeza,dois pátios internos destinados ao recreio,uma quadra de
esportes coberta,quatro banheiros(dois masculinos,dois femininos).A
escola conta com 11 salas de aula.
Numa
visão democrática,a gestão escolar é constituída por um núcleo
gestor composto por um diretor administrativo,um coordenador de
gestão,um coordenador pedagógico e uma secretária escolar. O
citado núcleo gestor conta ainda com o apoio pedagógico de uma
orientadora educacional e uma psicopedagoga.
O
corpo docente da referida escolar é composto por 21 professores
comprometidos com a educação,sendo todos graduados,já tendo
concluído ou cursando uma especialização. Quanto ao
corpo discente a escola conta neste ano de 2011,conforme o
censo a escola conta com 423 alunos no ensino regular,do 1º ao 9º
ano,distribuídos no dois turnos e 150 alunos participam do programa
Mais Educação. A escola oportuniza no turno noturnos os programas
Brasil Alfabetizado e Projovem Adolescente.
A
secretária escolar,auxiliada por duas auxiliares de secretaria
conduz com eficiência,agilidade e organização as atividades
burocrática,as quais são norteadas pelo cronograma planejando no
inicio do ano letivo. A secretária escolar e suas auxiliares buscam
conduzir o processo de escrituração,interagindo com todos os
segmentos com todos os segmentos,de modo a entender as necessidades
da comunidade escolar.
O
quadro de funcionário é composto por 12 funcionários,sendo 08
efetivos ,01 com direitos adquiridos,04 contratados,todos com função
devidamente definidas.
3-Definição do PPP
O
projeto político pedagógico é m plano global da instituição. É
a sua identidade. Ele estabelece as diretrizes básicas, a linha de
ensino e de atuação na comunidade. O PPP formaliza um compromisso
assumido por todos os segmentos da comunidade escolar e líderes
comunitários em torno do mesmo projeto educacional ,que tem como
primordial objetivo proporcional a escola,reflexões e discussões
de seus problemas. O PPP direciona a prática pedagógica priorizando
o respeito e a aceitação da realidade sócio-cultural dos alunos,de
forma a estimular a construção do conhecimento e contribuir para
uma boa formação pessoal e cidadã.
A
escola conquistou sua autonomia para a elaboração e execução de
sua proposta pedagógica para lei n.9394/96 da LDB,prevista no artigo
12,assim como se baseando na resolução 395/2005 CEC,respeitando as
normas comuns e as do seu sistema de ensino.
A
colaboração dos diversos segmentos da comunidade escolar na
elaboração,assim como na reformulação e atualização do projeto
político pedagógico,foi essencial para que se vivencie um
processo de gestão participativa,coletiva e democrática.
O
PPP da escola José Geraldo da Cruz traz em sua essência o exercício
da cidadania e a socialização de conceitos e atitudes que levem a
formação de uma postura condizente com os valores humanitários e
sociais,destacando o respeito à diversidade,ao próximo de modo
geral e o estimulo ao desenvolvimento de sentimentos de
solidariedade,cooperação e responsabilidade.
O
Projeto Político Pedagógico norteia para a consciência de que a
escola deve estar aberta não só para envolver o indivíduo no mundo
da leitura e da escrita,mas também para dar uma excelente formação
e um excelente nível de informação e conhecimento,assegurando aos
estudantes os meios para progredir no trabalho e estudo
posteriores,conforme estabelecer o Art.22 da lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional(LDB).
É
importante ressaltar que o PPP da EEF José Geraldo da Cruz,também
direciona para uma perspectiva didática inclusiva,considerando os
diferentes modos e tempos de aprendizagem como um processo natural
dos indivíduos,sobretudo aqueles com evidentes limitações
físicas,mentais e sociais.
“As
diferenças exigem uma nova escola. E não basta respeitar os
diferentes. É preciso valorizar as diferenças como uma grande
riqueza.”
Moacir Gadotti
4-
ESTRATÉGIAS E CRONOGRAMA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PPP.
As
reformulações do projeto político pedagógico dessa escola foram
realizadas em 2005,com atualizações feitas em
2006,2007,2008,2009,2010 e agora em 2011.
Essas reformulações e atualizações objetivam
atender as necessidades da própria construção do PPP,umas vez que
é passivo de mudanças impostas pela própria realidade educacional
que se inova constantemente.
Na
atualização desse ano de 2011,o PPP exige um planejamento para
elaborar as ações que irão atender as estratégias e metas
implementadas no recinto projeto. A elaboração dessas ações
acontecer no 1º planejamento pedagógico do ano letivo,por ocasião
da avaliação do PPP em suas ações e processos referentes ao ano
anterior.
Cabe
inclusive,a coordenação pedagógica da escola,estimular os docentes
e demais funcionários para procurarem ler o PPP,a fim de que possam
se orientar em seus procedimentos didáticos- pedagógicos e em suas
funções na escola.
É
fundamental que a coordenação pedagógica utilize estratégias que
levem os docentes a tomar conhecimento do atual PPP.
O
processo de elaboração e atualização dessa proposta pedagógica
envolveu toda a comunidade escolar, em momentos específicos
direcionados a construção ou reformulação da mesma,tendo como
pontos de debate:
.
Definição do projeto político pedagógico de sua importância para
a melhoria da qualidade do ensino;
.
Reflexões sobre o tema;
.
Avaliação de suas ações e processos;
.
Escolha do título;
.
Definição de tarefas;
.
Organização e redação do texto.
Para
concluir destacamos aqui o pensamento de Cleuza Repulho,
ex-presidente da União Nacional dos Dirigentes Municipais de
Educação (UNDIME).
“É
indispensável que o documento preparado seja compartilhado e aceito
por todos. Só assim os professores terão um norte para seu dia a
dia na sala de aula”.
JUSTIFICATIVA
A
EEF. José Geraldo da Cruz preocupa-se em melhorar as competências
de leitura,escrita,raciocínio lógico e cálculos que conforme os
índices da aprendizagem apresentados nas avaliações escolares,não
são bem consolidadas dificultando assim o avanço do aluno nos
demais conteúdos curriculares.
“ Um
bom conteúdo,ou seja,uma boa base universaliza o conhecimento.”
Segundo
Gaudêncio Frigotto, profº Dr desde que se tenha base a
aprendizagem,ou seja,a assimilação de conteúdos se torna fácil.
Entretanto com a implantação do ensino fundamental de nove anos
gradualmente solucionada. A formação continuada dos professores
através do PAIC (Programa de Aprendizagem na Idade Certa) é umas
das atividades que muito contribui para melhoria do ensino
aprendizagem.
A
questão da indisciplina aqui compreendida como comportamento
impróprio (desobediência,desrespeito, ou agressividade) é ponto
traumático na atual historia da educação escolar. A problemática
da indisciplina,porém,mesmo sendo considerada de organização
escolar,de diretrizes,regras de convivência ou falta de domínio de
sala de aula ou de conteúdo,vem,independente desses fatore sendo
vista como um obstáculo ao aprendizado.
O
fato é que “a indisciplina é umas das maneiras que as crianças e
os adolescentes têm de comunicar que algo não vai bem” Por isso
preciso ser discutida e superada através da participação
consciente,afetiva e efetiva de alunos,pais e educadores. Assim diz
Tânia Zagury,psicóloga e pesquisadora em educação.
“Quando
há relacionamento afetuoso,qualquer caso pode ser revertido em pouco
tempo”.
Em
relação a inclusão de alunos com necessidades especiais nossa
escola ainda encontra dificuldades no que se refere a espaço
físico,materiais didáticos adequados e especialistas de
acompanhamento.
“A
inclusão em termos gerais constitui uma ação que,sobretudo um pais
que haja diferença sociais muito grande prepõe uma educação de
qualidade para todos. Na idéia de “todos” incluem-se também os
portadores de necessidade especias.”
Rosana Ramos
Considerando a visão
de Rosana Ramos,doutora de Educação,propomos desenvolver neste
estabelecimento uma melhor aprendizagem por meio da cooperação,da
estimulação e da participação de toda a comunidade escolar.
Estes são desafios que a gestão está
empenhada em vencê-los. Apesar das dificuldades,porém a escola
apresenta fatores positivos que fortalecem seu potencial na busca por
uma escola de qualidade.
Eis alguns aspectos que contribuem para que
a ossa escola caminhe em busca de um ensino eficaz:
Organização da
Escola
A organização da escola propicia
situações favoráveis ao ato de educar. Em observação ao artigo
24 da lei 9394/96,a escola adota o sistema de enturmação por
série,posicionando o aluno de acordo com sua faixa
etária,experiência e nível de desempenho. Todos os
departamentos,equipamentos e demais processos escolares são
devidamente organizados a fim de,na media do possível,atender ás
exigências da ação educativa.
Corpo
docente habilitado e comprometido
O corpo docente da referida escolar
é composto por profissionais habilitados,atuando em sua área
específica de ensino,comprometidos com a educação,procurando
sempre se aperfeiçoar cada vez mais. Dizem os especialistas que: “A
formação continuada para ser realmente eficiente precisa ser
permanente”.Através da formação continuada os decentes buscam
permanentemente soluções criativas e novas alternativas,para
estimular em seus alunos a curiosidade,a imaginação e o prazer de
aprender.
Gestão
democrática e participativa
Em busca de uma gestão democrática e
participativa,a escola procura integrar todos os segmentos da
comunidade,desenvolvendo ações que envolvem a participação
efetiva e a colaboração de todos.”Construir um ambiente
democrático,porém,não é fácil e por isso não é empreitada de
um só,” dizem os especialistas. Em referência ao tema o prof°
Dr.Gaudêncio Frigotto,assim se posiciona:
“A escola e os processos
educativos,quando comprometidos com os interesses das classes
populares,são uma mediação crucial e indispensável. É neste
particular que faz diferença um projeto político-pedagógico
centrado em conteúdo que tenham relação com a realidade dos
sujeitos alunos,métodos que compreenda a ralidade de forma dialética
e onde a parte seja compreendida na relação com o todo. Esta
finalmente é uma forma democrática de construção do
conhecimento”.
Por esta razão o PPP desta escola propõe
desenvolver um trabalho coletivo,estimulando a participação dos
colegiados e envolvendo todos os segmentos escolares a fim de
procurar atender aos interesses culturais e sociais da comunidade de
forma que se possa descobrir no dia a dia o que é realmente uma
gestão democrática e participativa.
Processo de
auto-avaliação
A gestão proporciona a todos os segmentos
escolares momentos da avaliação,através de indicadores de
desempenho que norteiam para uma educação de qualidade. Os
instrumentos de auto-avaliação do PDE (Plano de Desenvolvimento da
Escola) e do “prêmio Nacional de Referência em Gestão Escolar”
dos quais a escola participa,além da avaliação por ocasião da
atualização anual do PPP,e dos sistemas de avaliações esternas
(SPAECE, prova Brasil) aplicadas nos alunos,integram e levam a
comunidade a uma análise reflexiva e diagnóstica das ações e
processos desenvolvimentos na escola.
Encontro
pedagógico
Os encontros pedagógicos promovidos
sistematicamente são momentos de integração,nos quais são
abordamentos temas de interesse da categorias. As temáticas como
pedagogia de projetos,contextualização, interdisciplinaridade, a
importância do lúcido na aprendizagem, o ensino de nove anos, a
disciplina ou indisciplina, o absenteísmo,ente outras,são debatidas
de forma reflexiva e analítica,promovendo o aprofundamento,a
interiorização e possíveis alternativas de mudanças na prática
pedagógica.
Metodologia
diversificadas/Recuperação paralela/Aulas de reforço
A gestão pedagógica norteia e acompanha
os professores para o uso de metodologia e estratégias
diversificadas e interativas,assim como da recuperação paralela e
de aulas de reforço no contra-turno,a fim de superar as dificuldades
de aprendizagem.
A intervenção pedagógica,é aplicada
com ênfase nas práticas de leitura e escrita,competências que
perpassam todas as disciplinas. As habilidades básicas de matemática
como o raciocínio lógico e cálculo também exigem atenção
especial.
A referida intervenção pedagógica tem
a finalidade de verificação e acompanhamento da aprendizagem do
aluno,visando estabelecer alternativas para recuperação nas
referidas áreas de ensino-aprendizagem ainda não decorrer do ano
letivo.
Resgate de
valores e Atitudes
“A educação em sentido mais amplo
implica o ensino e a incorporação de atitudes e valores, os quais
são ensinados,sobretudo pelo exemplo,isto é,pela forma como a
escola e os educadores trabalham”.
Para
tanto,a escola conta com o serviço de Orientação Educacional (SOE)
o qual trabalha as relações interpessoais através de dignas do ser
humano e do contexto educacional. É principalmente através do
exemplo que os educadores procuram despertar no educando,a
consciência de que todas as pessoas são dignas de respeito e
consideração independente de
sexo,idade,cultura,raça,religião,classe social ou grau de
instrução.
Com atendimentos individuais aos alunos
e familiares,além das sessões de grupos a Orientadora
Educacional,procura resgatar a auto-estima dos alunos desenvolvendo
uma relação de confiança e afeto a fim de favorecer a adaptação
desses alunos no contexto escolar e consequentemente na relação de
ensino-aprendizagem. Trabalhando valores e atitudes,esse serviço
educacional juntamente com a gestão e os docentes buscam promover
uma postura comportamental condizente com o ambiente escolar,familiar
e social.
Integração
Escolar/Família/Comunidade
A escola desenvolve ações que
assegura à família oportunidades de observar, falar sobre e
acompanhar a vida escolar dos filhos. Cria ações para estimular a
comunidade local a interagir e participar. Nessa perspectiva, a
escola considera que a participação dos pais e da comunidade local
nas atividades culturais, formativas e recreativas é decisiva na
produção da aprendizagem e na formação pessoal,afetiva, social e
democrática dos alunos.
Visitas
domiciliares
O sistema de monitoramento da
frequência do aluno procura resgatá-lo através de visitas
domiciliares, promovendo assim, mais um elo de intercâmbio de
informações na relação entre a escola e a família.
Espaço
Prazeroso
O PPP prioriza tornar a escola um
espaço dinâmico e prazeroso. Para isso promove a realização de
eventos e projetos que exploram temas referentes à família,ao
adolescentes, as drogas, à AIDS/DSTS/gravides na adolescência, etc.
Além desses, outros projetos, tais como: Festival de
poesias,Exposição de Arte e Cultura, Cortina Literária,Roda de
Conversa, projeto Afro-brasileiro e as datas comemorativas. A
vivência dessa práticas educativas, além de estimular a aquisição
de conhecimentos, socializa relacionamentos e desperta a
criatividade, a solidariedade e o entusiamos do aluno pelo prazer de
interagir com colegas, educadores e familiares.
A participação ativa dos alunos
em atividades interativas e lúcidas, pode ser um bom caminho para
orientar os processos de ensino-aprendizagem ao longo do ensino
fundamental, afinal, como dizia Paulo Freire, “A escola precisa
ser séria,mas não precisa ser sisuda”.
Respeito
ás potencialidades dos alunos
O PPP traz sua essência a preocupação
em criar condições no cotidiano escolar que permitam aos alunos
tirar o melhor proveito de suas potencialidades. Com essa prática
educativa, realçando as atitudes positivas e a riqueza cultural que
o aluno já adquiriu, acredita-se que em qualquer que seja a
situação, ele será respeitado e saberá respeitar os outros.
Segundo o educador francês Charles Hadji,
“Quando respeito se manifesta na relação com
o outro a educação foi bem sucedida. Evoluir depende primeiramente
de cada um de nós que temos o potencial”.
Parcerias
Extra-escola
Numa ótica de gestão democrática,
inclusiva e participativa, as parcerias funcionam como pontes entre o
ambiente escolar e o mundo externo.
As parcerias externas com entidades
diversas e serviços voluntários, além de campanhas como
preservação do meio-ambiente, de combate ao mosquito da Dengue, das
doenças sexualmente transmissíveis, da gravidez precoce e de
prevenção da violência e drogas no entorno da escola, são pontes
de parceria extra-escolar que fortalecem a gestão.
Portanto,a gestão da E.E.F. José
Geraldo da Cruz, trabalhando com parceria intra e extra-escolar tem
consciência de que caminha rumo à plena realização de sua
proposta pedagógica.
Consonância do PPP com o PDE
Para garantir uma concepção de educação
democrática e participativa, o PPP em consonância com o PDE, tem
uma visão estratégica da escola composta pelos valores, visão de
futuro, missão e objetivos estratégicos, os quais norteiam a
educação oferecida.
O PDE como instrumento de planejamento e
avaliação estratégica, é uma ferramenta gerencial, que não
substitui o Projeto Político Pedagógico da escola e sim o
complementa. Não indica o método pedagógico a ser adotado, mas
sinaliza se este está falhando.
O PDE (Plano de Desenvolvimento da
Escola) pode ser considerado como um processo de planejamento
estratégico que a escola desenvolve para a melhoria da qualidade do
ensino. Partindo de uma análise situacional, ou seja de um
diagnóstico, o PDE define o que é a escola, o que ela pretende
fazer, aonde ela pretende chegar, de que maneira e com quais
recursos.
O processo de planejamento estratégico
implica a auto-avaliação da escola, a definição de sua visão
estratégica ( valores, visão de futuro, missão, objetivos
estratégicos) e do plano de suporte estratégico (estratégias,
metas e
planos de ação) definidos a partir de seus
objetivos estratégicos.
O conjunto de estratégias, metas e planos de ação,
transformarão a visão estratégica em realidade.
VISÃO
ESTRATÉGICA
Valores
1-Qualidade- Promovemos um serviço de
qualidade para todos os nossos clientes.
2-Participação- trabalhamos coletivamente,
envolvendo todos os nossos colaboradores nas atividades escolares.
3-Respeito à Diversidade-Respeitamos as
diferenças individuais, a dignidade e os direitos de cada pessoa da
comunidade escolar.
Visão de Futuro
Seremos uma escola de qualidade, respeitando as
diferenças individuais e estimulando a participação de todos na
execução nossos serviços
Nossa Missão
Promover um Ensino de Qualidade, estimulando
uma postura comprometida com a difusão da igualdade e do Respeito à
Diversidade, bem como assegurar a Participação Coletiva de toda a
comunidade escolar na formação da cidadãos críticos, responsáveis
e preparados para os desafios de uma sociedade em constante
transformação.
Nosso Objetivos Estratégicos
1-Elevar o desempenho escolar dos alunos
2-Melhorar as práticas pedagógicas da escola.
3-Estabelecer no ambiente escolar um clima favorável
ao bom desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
Referencial
Teórico
A ação educativa da EEF. José Geraldo está
voltada para a construção e o exercício da cidadania e para uma
educação democrática, conforme orienta a LDB, 9394/96 e os PCNs,
por isso adota as seguintes concepções da educação:
.De homem como ser histórico e social que
pensa, raciocina, deduz e abstrai e também como alguém que se
sente, se emociona, deseja, imagina e se sensibiliza. Sujeito da
construção do histórico;
.De conhecimento como resultado de um processo
interativo, na proporção em que o sujeito se relaciona com o
objeto, modificando-o e sendo por ele cognitivamente modificado;
.De educação que na perspectiva de formação
desde o objeto, através da ação educativa da escola que cumpre uma
função social da transmitir saberes historicamente acumulados e de
construir/reconstruir o conhecimento na perspectiva, na formação de
indivíduo integrado no tempo, no espaço e na sociedade.
.De currículo como um pacto celebrado entre
várias instância da sociedade, da educação, da escola em torno de
um projeto político pedagógico assumido pela instituição escolar,
entendido por todos como um conjunto de decisões sobre o projeto
formativo de homem envolvendo valores sociais e culturais.
A EEF José Geraldo da Cruz em sua linha
pedagógica atende o pensamento de teóricos contemporâneos como
PIAGET, VIGOTSKY e WALLON, os quais defendem a construção da
aprendizagem de forma ativa, interativa e afetiva, em sintonia como o
meio social e consigo mesmo. Tanto para Piaget como para Vigotsky e
Wallon a aprendizagem se dá por interação entre estruturas
internas e contextos externos:Piaget inaugurou a corrente construtiva
ao considerar que as crianças constroem o próprio aprendizado, já
Vigotsky, o teórico do ensino como processo social, valorizava o
papel da escola e do professor como mediadores e Wallon, defensor da
educação integral, ressaltava a influência da afetividade e das
emoções na sala de aula.
Considerando estes teóricos, aEEF José
Geraldo da Cruz, em seus projeto pedagógico adota o sócio
construtivismo como linha pedagógica comprometendo-se com uma
prática educativa coerente com a formação de valores sociais e
culturais. Sua ação educativa vai pois, além do cognitivo,
voltando-se para a formação pessoal e o ajuste ambiental e
emocional do aluno.
Mas conforme os especialistas, “a
passagem de uma didática centrada na transmissão do conhecimento
para outra baseada na sua construção não nasce de um dia para o
outro”.
Piaget por exemplo, já definida a
interdisciplinaridade como combate a uma pedagogia de transmissão de
conteúdos prontos e fragmentados, e como estímulo à pesquisa e a
construção do conhecimento.Para incentivar a viabilização de
práticas educativas interdisciplinares, contextualizadas e
significativas, a gestão pedagógica da EEF. José Geraldo da Cruz
estimula seus docentes para que eles considerem os benefícios de
novas abordagens e estratégicas, como por exemplo, os projetos
didáticos, a fim de estimular nos alunos o prazer de estudar.
Assim sendo, a prática
didático-pedagógico desta escola busca manifestar-se através de
atividades cognitivas contextualizadas e interdisciplinarizadas,
considerando a vivência do aluno de forma e levá-lo a interagir com
sua realidade, construir assim “não só o núcleo básico de
desenvolvimento cognitivo,como também o núcleo básico de sua
personalidade”.
“A educação é do tamanho da vida!Não há
começo. Não há fim. Só há travessia. E se queremos descobrir a
verdadeira,ela terá de ser descoberta no meio da travessia”.
Neidson Rodrigues
Conforme a LDB, a escola deve favorecer “
o fortalecimento dos vínculos familiares”. Para isso a escola
desenvolve ações e atividades sócio-culturais de forma induzir a
participação e a interação da família e da comunidade no meio
educacional no qual seus filhos estudam. Acredita-se que quando pais
e filhos participam das mesmas atividades os laços de amizades e
respeito entre eles se estreita e isso concorre para o equilíbrio
emocional e afetivo do aluno, contribuindo dessa forma para um melhor
aproveitamento escolar.
O PPP da EEF. José Geraldo da Cruz
considera a escola não só como uma instituição de ensino, mas
como espaço ideal para o seu papel de agente transformador
socializar e incorporar conceitos, valores e atitudes dignos da
pessoa humana. Por isso a gestão prioriza uma prática atitudional
coerente, pois tem consciência de que a coerência entre o que se
pretende ensinar e o que se pratica é fundamental para a formação
das crianças e dos jovens.
O profº Dr.Luiz Barco em sua palestra “As
crianças aprendem o que vivenciam”, assim se manifestou:
“Tenho realçado aos colegas e aos pais efeito que
os seus atos têm sobre seus filhos e também sobre seus alunos. Mais
que os seus discursos, suas atitudes devem trazer ensinamentos
fundamentais que possam ajudar as crianças a lidar com sentimentos
pouco nobres como a inveja, o medo e a hostilidade e também ajudam
no desenvolvimento da tolerância, autoconfiança e estima, do
sentido de respeito as diferenças, de amor, de solidariedade e dos
sensos de justiça e veracidade”.
Proposta Curricular
“ O currículo é um instrumento que deve
levar em conta as diversas possibilidades de aprendizagem não só no
que concerne a seleção de metas e conteúdos, mas também na
maneira de planejar as atividades”.
Resume o psicólogo e professor César Coll,
especialista no assunto.
Diante desse conceito, a equipe pedagógica da
EEF.José Geraldo da Cruz participa ativamente do processo de criação
e atualização do currículo de forma a se sentir co-responsável
pela sua prática educativa, tendo assim condições de rever,
avaliar e replanejar intervenções.
A atual proposta curricular ao educador uma
reflexão na sua prática docente a fim de que seja norteada e
desenvolvida de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) e os princípios e fins da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), no
seu Art.3º, onde são atribuídos critérios para uma educação de
qualidade.
O regimento interno da escola traz em seu
Art.99 e seus incisos, a organização curricular a qual a comunidade
escolar deve obedecer:
O currículo do ensino fundamental obedecer a
base nacional comum, contendo uma parte diversificada para atender as
peculiaridades regionais e locais, a cultura a economia da
comunidade, aos planos dos estabelecimentos de ensino e as diferenças
individuais dos alunos.
Em sua atual revisão o currículo dessa
escola destaca a necessidade de priorizar as práticas de leitura e
escrita, assim como, as habilidades básicas do ensino da matemática.
A preocupação com a indisciplina é outro foco a ser trabalhado
para se ter melhor aproveitamento no ensino-aprendizagem.
A implementação de uma proposta curricular
democrática,fraterna e solidária que considera o sujeito ativo e
interativo no seu processo de conhecimento, humaniza a escola e
incorpora mudanças no ensino e na gestão.
Com enfoque metodológico ativo,
participativo e reflexivo, a proposta curricular da EEF. José
Geraldo da Cruz sugere uma abordagem interdisciplinar
contextualizada, isto é, realizar um prática didática
significativa, articulando as disciplinas para que o conhecimento do
aluno seja global, e não fragmento. Para isso os docentes devem
utilizar recursos diversificados como pesquisas, aulas de campo,
amostras culturais e artísticas, projetos didático, exposição de
filmes, debates, aulas expositivas interativas e dialogadas, etc.
Os temas transversais não são
disciplinas, apenas permeiam entre elas. Porém eles precisam estar
presentes em todas as disciplinas, o tempo todo, incorporados ao
trabalho da escola. A abordagem com os temas transversais deve levar
o professor (a) a fazer o aluno refletir para que eles tenham
condições de construir, em vez de só coletar informações a
respeito. É um trabalho contínuo, para atender as necessidades dos
alunos e do contexto escolar e social e, por isso mesmo, pode ser
improvisado isto é, dispensar planejamento.
“O desenvolvimento afeta todas as
capacidades humanas e todas devem ser levadas em contra durante a
elaboração de um projeto educativos.”
Solé(2004:53)
Em concordância com o conceito acima
citado, o currículo da nossa escola propicia aos educadores
possibilitar que os estudantes exerçam seu direito de vivenciar as
experiência próprias de suas faixas etárias. A proposta curricular
sugere que ao planejar suas ações didáticas cada professor (a)
reflita e considere o desenvolvimento integral do aluno, contemplado
as características culturais, individuais, o modo de ser e os
saberes que possui observando assim sua relação com o meio, para
que possa construir seus conhecimentos.
Cipriano Luckese em sua palestra: “
Ensinar e aprender com alegria: o educador como mediador da prática
educativa”. Assim diz:
“Para que o educando aprenda, o educador
necessita de ter presente as condições de aprendizagem do educando.
Será que ele já pode aprender o que querendo ensinar? Por vezes,
queremos que os educandos aprendam “coisas” para as quais, por
suas condições de desenvolvimento neurológicos e psicológico,
ainda não têm recursos suficientes e satisfatórios.”
Segundo Luckesi:
“Motivar o educando para que ele aprenda, é
papel fundamental do educador. A motivação do educando provém de
sua experiência de investir nas atividades e ver os resultados
positivos das mesmas, o que implica, do lado do educador, não propor
atividades que os educandos, ainda, não sejam capazes de realizar,
assim como estar presente, amorosamente e alegremente, como suporte
para que o educando aprenda.”
Conforme Luckesi, a qualidade “amorosa”
significa que o educador como mediador da prática educativa, deseja
efetivamente que o educando aprenda e para isso investe nele com
alegria, com prazer. Na colocação de Cipiriano Luckesi, o professor
é o adulto da relação pedagógica, e , portando isso implica que
ele sabe.
“Como vai acolher, nutrir e confrontar o
educando, para que ele possa, através do processo de aprender, se
desenvolver, o que quer dizer construir sua compreensão da vida modo
de ser no mundo.”
Concordando com esse conceito, a escola e seu
Regimento Escolar Art. 116, estabelece que as regras de convivência
social norteiem os princípios, normas e diretrizes de todos os que
fazem a comunidade escolar.
A escola se utiliza do documento “ Termo
de Compromisso”, firmado entre todos os componentes da unidade
escolar, objetivando criar um clima de respeito e organização que
favoreça o bom desempenho das atividades escolares.
OBJETIVOS GERAIS DA ESCOLA
Esse estabelecimento de ensino define seus
objetivos gerais de acordo com o Art. 5º do seu regimento interno,
direcionando suas ações e processos para uma formação educativa
significativa, ativa e participativa.
. Estimular o aluno ao bom desempenho de suas
atividades escolares, habilitando-o para a sua integração pela
sociedade.
. Desenvolver no aluno a capacidade de
aprender tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da
escrita e do cálculo.
. Promover o fortalecimento dos vínculos de
família, laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca
em que se assente a vida social.
A escola oferece um ensino por disciplina com
objetivos gerais fundamentados nos parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) e na LDB, onde se espera que no decorrer do ensino fundamental
de nove anos, onde se espera que no decorrer do ensino fundamental de
nove anos, os alunos adquiram competência e habilidades em cada
nível de ensino construindo assim seus conhecimentos.
Salientamos que os objetivos específicos
serão abordados por disciplina e seriação.
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OBJETIVOS
GERAIS POR DISCIPLINA-
1ºao
9º Ano
OBJETIVOS GERAIS POR
DISCIPLINA
PORTUGUÊS:
. expandir o uso da linguagem em
instâncias privadas e utiliza-la com eficácia e instância
públicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos- tanto orais
como escritos- coerentes, coesos, adequados a seus destinatários,
aos objetivos a que propõem e aos assuntos tratados.
. utilizar diferentes registros, inclusive
os mais formais da variedade linguísticos valorizada socialmente,
sabendo adequá-los ás circunstâncias da situação comunicativa de
que participam;
. conhecer as diferentes variedades
linguísticas do português falado;
. compreender os textos orais e escritos
com os quais se defrontam em diferentes situações de participação
social, interpretando-s corretamente e inferindo-o corretamente e
inferindo as intenções de quem os produz.
. valorizar a leitura como fonte de
informação, via acesso aos mundos criados pela literatura e
possibilidade de fruição estética, sendo capazes de recorrer aos
materiais escritos em função de diferentes objetivos;
. utilizar a linguagem como instrumento de
aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e
fazer de informações contidas nos textos coerentes partir de
trechos oriundos de diferentes fontes, fazer resumos, índices,
esquemas, etc.
. valer-se da linguagem para melhorar a
qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes de expressar
seus sentimentos, experiências, ideias, e opiniões, bem como o
acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os
quando necessário;
. usar os conhecimentos adquiridos por
meio da prática de reflexa sobre a língua para expandirem as
possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise
crítica;
. conhecer e analisar criticamente os
usos da língua como veículos de valores preconceitos de classes,
credo, gênero ou etnia.
MATEMÁTICA
. Identificar os conhecimentos
matemáticos como meios para compreender transformar o mundo à sua
volta e perceber o caráter de jogo intelectual característicos da
Matemática, com aspecto que estimula o interesse, a curiosidade,
espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para
resolver problemas;
. Fazer observações sistemáticas de
aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do
conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações
ente ele utilizando para isso conhecimento matemático (aritmético,
geométrico, métrico, algébrico, estatístico, combinatório,
probabilístico); selecionar, organizar e produz informações
revelantes, para interpretá-las e avalia-las criticamente;
. Resolver situações-problema, sabendo
validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio
e processos, como dedução, indução, intuição, analogia,
estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos bem
com instrumentos tecnológicos disponíveis;
. Comunicar-se matematicamente, ou seja,
descrever, representar e apresentar resultados como precisão e
argumentos sobre suas conjecturas fazendo uso a linguagem oral e
estabelecendo relações entre ela e diferentes representações
matemáticas;
. Estabelecer conexões entre temas
matemáticos de diferentes campos e entre esses remas e conhecimento
d outras áreas curriculares.
. Sentir-se seguro da própria capacidade
de construir conhecimentos matemáticos desenvolvendo a auto-estima e
a perseverança na busca de soluções;
. Interagir com seus pare de forma
cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de soluções para
problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou não na
discussão de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e
aprendendo com eles.
CIÊNCIAS NATURAIS
. Compreender a natureza como um todo
dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de
transformações do mundo em que vive.
. Identificar relações entre
conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de
vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica;
. Formular questões, diagnosticar e
propor soluções para problemas reais a partir do elementos das
Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimento
atitudes desenvolvimentos no aprendizado escolar;
. Saber utilizar conceitos básicos,
associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo,
sistema, equilíbrio e vida;
. Saber combinar leituras, observações,
experimentações, registros, etc. Para coleta organização,
comunicação e discussão de fatos e informações.
. Valorizar o trabalho em grupo, sendo
capaz de ação crítica e cooperativa para construção coletiva do
conhecimento;
. Compreender a saúde como bem
individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva.
. Compreende a tecnologia como meio para
suprir as necessidades humana distinguindo usos corretos e
necessários daqueles prejudiciais da natureza e homem.
EDUCAÇÃO FÍSICA
. Participar de atividades corporais,
estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros,
reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho
de si próprio e dos outros, sem discriminar por características
pessoas físicas, sexuais ou sociais.
. Adotar atitudes de respeito mútuo,
dignidade e solidariedade em situações lúdica esportivas,
repudiando qualquer espécie de violência;
. Conhecer, valorizar, respeitar e
desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do
Brasil e do mundo, percebendo-as como recursos valioso para
integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais;
. Reconhecer-se como elemento
integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis higiene,
alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos
sobre própria saúde e de recuperação, manutenção e melhoria de
saúde coletiva;
. Solucionar problemas de ordem
corporal em diferentes contextos, regulando dosando o esforço em um
nível compatível com as possibilidades, considerando o
aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competência corporais
decorrer perseverança e regularidade e devem ocorre de modo saudável
e equilibrado;
. Reconhecer condições de trabalho
que comprometam os processos de crescimento e desenvolvimento, nas as
aceitando para si nem para os outros, reivindicando condições de
vida dignas;
. Conhecer a diversidade de padrões
de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes
grupos sociais, compreendendo sua isenção dentro da cultura em que
são produzidos, analisando criticamente os padrões e divulgados
pelas mídia evitando o consumismo e o preconceito;
. Conhecer, organizar e interferir no
espaço de forma autônoma, bem como reivindica locais adequados para
promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-a como uma
necessidade básica do ser humano e um direito cidadão.
ARTE
. Compreender a cidadania como participação
social e política, assim como exercício e direitos e deveres
políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia , atitudes a
solidariedade, cooperação e repúdio à injustiças, respeitando o
outro e exigindo para si o mesmo respeito.
. Posicionar-se de maneira crítica,
responsável e construtiva nas diferentes situações sociais,
utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar
decisão coletivas.
. Conhecer características fundamentais do
Brasil nas dimensões sociais, materiais culturais como meio para
construir progressivamente a noção de identidade nacio e pessoal e
o sentimento de pertinência ao País;
. Conhecer e valorizar a pluralidade do
patrimônio sociocultural brasileiro, bem com aspectos socioculturais
de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer
discriminação baseada em diferenças culturais,de classe social, de
crenças, de ser etnia ou outras características individuais e
sociais;
. Percebe-se integrante, dependente e agente
transformador do ambiente, identifica seus elementos e as interações
entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria meio ambiente;
. Desenvolver o conhecimento ajustado de si
mesmo e o sentimento de confiança suas capacidades afetiva, física,
cognitiva, ética, estética, de inter-relação de inserção
social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no
exercício da cidadania;
. Conhecer e cuidar do próprio corpo,
valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos
básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em
relação à sua saúde coletiva;
. Utilizar as diferentes linguagens- verbal,
atemática, gráfica, plástica e corporal – como meio para
produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir
das produções culturais, em contextos públicos e privados,
atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
. Saber utilizar diferentes fontes de
informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir
conhecimentos;
. Questionar formulando-se problemas e
tratando de resolve-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a
criatividade, a instituição, a capacidade de análise crítica
selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
HISTÓRIA
. Identificar o próprio grupo de convívio
e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços;
. Organizar alguns repertórios
histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa
multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para
algumas questões do presente e do passado;
. Conhecer e respeitar o modo de vida de
diferentes grupos sociais, em diversos tempo e espaços, em suas
manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais
reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles;
. Reconhecer mudanças e permanências nas
vivência humanas, presentes na sua realidade e em outras
comunidades, próximas ou distantes no tempo e no espaço;
. Questionar, identificando alguns de seus
problemas e refletindo sobre algumas de sua possíveis soluções,
reconhecendo formas de atuação política institucionais
organizações coletivas da sociedade civil;
. Utilizar métodos de pesquisa e de
produção de textos de conteúdo histórico aprendendo a ler
diferentes registros, iconográfico, sonoros;
. Valorizar o patrimônio sociocultural e
respeitar a diversidade, reconhecendo-a como direito dos povos e
indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia;
ESTUDOS REGIONAIS:
. Respeitar e valorizar a pluralidade
cultural existente na região do cariri, assim como conhecer os
recursos naturais, a sociedade e a cultura das principais cidade
valorizando região a qual esteja inserida.
INGLÊS:
. Construir a consciência lingüística
e a consciência crítica do uso da Língua Estrangeira que está
aprendendo, assim como construir a prática oral do inglês, através
das habilidades de ler, ouvir, compreender e escrever favorecendo
instrumentos para maior visão do mundo em que vive.
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OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
POR DISCIPLINAS
LÍNGUA PORTUGUESA 1º AO 5º ANO
. Compreender o sentido nas mensagens
orais e escritas de que é destinatário direto e indireto: saber
atribuir significado, começando a identificar elementos
possivelmente revelantes segundos os propósitos e intenções do
autor;
. Ler textos dos gêneros previstos para
ciclo, combinando estratégias de decifra com estratégias de
seleção, antecipação, inferência e verificação;
. Utilizar a linguagem oral com
eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações
comunicativas que requeiram conversas num grupo, expressar
sentimentos opiniões, defender pontos de vista, relatar
acontecimentos, expor sobre terem estudados;
. Participar de diferentes situações
de comunicação oral, acolhendo e considerando opiniões alheias e
respeitando os diferentes modos de falar;
. Produzir textos escritos coesos e
coerentes, considerando o leitor e o projeto mensagem, começando a
identificar o gênero e suporte que melhor atende intenção
comunicativa;
. Escrever textos dos gêneros
previstos para o ciclo, utilizando a escrita alfabética
preocupando-se com a forma ortográfica;
. Considerar a necessidade das várias
versões que a produção do texto escrito reque empenhando-se em
produzi-las com ajuda do professor.
LÍNGUA PORTUGUESA 6º ao 9ºAno
. Aceitar a norma culta e reconhecer a
importância de explorar ativamente as palavras distinguindo a
classificação das palavras, reconhecendo e empregando corretamente;
. Perceber a importância de conhecer
as normas gramaticas para o domínio da palavra culta da nossa
língua;
- distinguir, identificar e classificar as classes de palavras dentro de um conto oral ou escrito;
- compor períodos a partir de orações dadas articulando o sujeito e o pronome.
. Perceber elementos fonéticos
distinguindo o som da representação gráfica, observando e
ressaltando a importância da sílaba tônica;
. Habituar-se a leitura de textos,
em livros, revistas, jornais e antologias;
- Reconhecendo os diversos tipos de textos, sabendo emprega-los em situações adequadas a cada um;
- produzindo textos utilizando a correta pontuação;
. Expressar opiniões respeitando
os diversos posicionamentos dos professores e colegas:
- aguardar a vez e respeitar a ordem do debate;
- habituar-se a troca de ideias entre os colegas;
- participar de palestras questionando e buscando esclarecimento;
.
Perceber a intextualidade
com recursos literários, valorizando a importância do contexto para
o reconhecimento dos diversos níveis de linguagem;
. Conscientizar-se da
importância da morfosintaxe em seus níveis de articulação
enquanto possibilitadora da expressão escrita do pensamento;
. Sensibilizar-se pela
linguagem poética:
- percebendo a carga emocional do textos;
- analisando os recursos especiais do texto poético;
- observando e reconhecendo a importância da linguagem figurada.
. Montar e desmontar palavras
observando e reconhecendo os elementos estruturas e processo de
formação de cada uma.
MATEMÁTICA 1º ao 5ºAno
.
Construir o significado do número natural a partir de seus
diferentes usos no contexto social, explorando situações-problema
que envolvam contagens, medidas e códigos numéricos;
. Interpretar e produzir escritas
numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação
de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registrando
informais e da linguagem matemática;
. Resolver situações-problema e
construir, a partir delas, os significados das operações
fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está
relacionada problemas diferentes e um mesmo problema pode ser
resolvido pelo uso de diferentes operações;
. Desenvolver procedimentos de
cálculos – mental, escritos, exato, aproximado – observação de
regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação
verificação de resultados;
. Refletir sobre a grandeza
numérica, utilizando a calculadora como instrumento para produzir e
analisar escritas;
. Estabelecer pontos de referência
para situar-se e deslocar-se no espaço, bem com para identificar
relações de posição entre objetos no espaço: interpretar e
fornecer instruções, usando terminologia adequada;
. Perceber semelhanças e
diferenças entre objetos no espaço, identificando forma
tridimensional ou bidimensionais, em situações que envolvam
descrições oral construções e representações;
. Reconhecer grandezas
mensuráveis, como comprimento, massa, capacidade e elaborar
estratégias pessoais de medida;
. Utilizar informações sobre
tempo e temperatura;
. Utilizar instrumentos de medida,
usuais ou não, estimar resultados e expressa-los meio de
representações não necessariamente convencionais;
. Identificar o uso de tabelas e
gráficos para facilitar a leitura e interpretação informações e
construir formas pessoais de registro para comunicar informação
coletadas.
MATEMÁTICA 6ºao9ºAno
. Ler e interpretar textos;
. Ler, interpretar e utilizar
representações matemáticas ( tabelas, gráficos, expressar, etc.)
. Utilizar os diferentes
significados e representações dos números naturais, interacionais
e das operações envolvendo esses números, para resolver problemas
contextos sociais, matemáticos ou de outras do conhecimento;
. Aplicar conhecimentos e
métodos matemáticos em situações reais, em especia outras áreas
do conhecimento;
. Selecionar, organizar,
relacionar, interpretar dados e informações representados de
diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar
situações-problema;
. Relacionar etapas da história
de matemática com a evolução da humanidade;
. Decidir sobre os procedimentos
matemáticos adequados para construir soluções num contexto de
resolução de problemas numéricos, geométricos ou métricos;
. Diante da diversidade de
formas geométricas planas e espaciais,presentes na natureza ou
imaginadas caracteriza-las por meio de propriedades relacionar seus
elementos calcular comprimentos, áreas ou volumes o conhecimento
geométrico para a leitura, compreensão e ação a realidade;
. Desenvolver a capacidade de
investigar, entender novas situações matemáticas construir
significados a partir delas;
. Transcrever mensagens
matemáticas de linguagem corrente para a linguagem simbólica
(equações, gráficos, diagramas, fórmulas e tabelas);
. Respeitar a opinião dos
outros, consensuais ou não, aprendendo a buscar soluções para
problemas propostos;
. Relacionar situações
representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em
situações concretas, para construir argumentação consciente;
. Desenvolver uma atitude de
auto-estima na busca de aprimoramento e coletivo;
. Resolver problemas de
contagens e indicar as possibilidades de sucesso de um evento por
meio de uma razão;
. Manifestar interesse e
perseverança na apropriação do conhecimento historicamente
construído para o exercício pleno da cidadania;
. Utilizar conceitos,
procedimentos e atitudes desenvolvidas no aprendizado escola para
reformular questões e propor soluções para problemas reais;
. Desenvolver atitude de
investigação, demonstrando a curiosidade, o gosto de aprender e
autoconfiança no questionamento de situações da realidade;
. Demonstrar atitude de
curiosidade frente aos fatos e situações do cotidiano respeitando
as diversidades culturais;
. Identificar os
conhecimentos matemáticos como meios para compreender transformar o
mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual
característico da matemática, desenvolvimento da capacidade para
resolver problemas;
. Selecionar, organizar e
produzir informações revelantes, para interpreta-las e avalia-las
criticamente;
. Sentir-se seguro da
capacidade de construir conhecimento matemático desenvolvendo à
auto-estima e a perseverança na busca de soluções;
. Elaborar
situações-problema que envolvam aplicações de conceitos
matemáticos resolvendo-as e analisando-as;
. Estabelecer conexões
entre esses temas e o conhecimento de outras áreas curriculares;
. Identificar e analisar
padrões ou modelos matemáticos em situações cotidiano;
comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar
apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas,
conjeturas, fazendo da linguagem oral e estabelecendo relações
entre ela e diferente representação matemática;
. Descrever o modo de
obtenção da solução de situações matemáticas, refletindo só
as dificuldades surgidas na tentativa de resolução.
CIÊNCIAS 1º ao 5ºAno
. Observas, registrar e comunicar
algumas semelhanças e diferente entre diversos ambientes,
identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, luz,
calor, sal, características específicas dos ambientes diferentes;
. Estabelecer relações entre
características e comportamentos dos seres vivos condições do
ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida;
. Observar e identificar algumas
características do corpo humano e alguns comportamentos nas
diferentes fases da vida, no homem e na tal do ser humano respeitando
as diferenças individuais;
. Reconhecer processos e etapas de
transformação de materiais e objetos do ambiente para investigar
características e propriedades dos materiais e de algumas formas
energia;
. Utilizar características e
propriedades de materiais, objetos, seres vivos elaborado
classificações;
. Formular perguntas e suposições
sobre o assunto em estudo;
. Organizar e registrar
informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e
pequenos textos, sob orientação do professor;
. Comunicar de modo oral, escrito
e por meio de desenho, perguntas, suposições, dados e conclusões,
respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações
obtidas para justificar sua ideias;
. Valorizar atitudes e
comportamentos favoráveis à saúde, em relação à alimentação e
à higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade do cuidado com o
próprio corpo e com os espaços que habita.
CIÊNCIAS 6ºao9ºAno
. Valorizar a vida em sua
diversidade e conservação dos ambientes;
. Compreender a importância da
utilização do solo para sobrevivência e manutenção da vida;
. Identificar diferentes
tecnologias que permitem as transformações de materiais e de
energias necessárias ás atividades humanas;
. Reconhecer a importância da
conservação da água como substância elementar de sobrevivência;
. Compreender os fenômenos
físicos e químicos do ar relacionando a saúde do homem.
HISTÓRIA 1ºao 5ºAno
. Comparar acontecimentos no tempo,
tendo como referência anterioridade, posterioridade e
simultaneidade;
.
Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e
culturais, de dimensão cotidiana das famílias, da escola e da
coletividade, no , tempo,no mesmo espaço de convivência;
. Caracterizar o modo de vida de
uma coletividade indígena, que vive ou viveu na região,
distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais,
artísticas e religiosas;
. Identificar diferenças
culturais entre o modo de vida de suas localidades e o da comunidade
indígena estudada;
. Estabelecer relações entre o
presente e o passado;
. Identificar alguns documentos
históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas
funções.
HISTÓRIA 6ºao 9ºAno
. Compreender termos e conceitos
indispensáveis ao entendimento do processo de formação e
transformação das sociedades humanas;
. Desenvolver habilidades de
leitura e escrita, estimulando o estudante a produzir comentários e
textos coerentes, analíticos e críticos dos diferentes estágios da
evolução da sociedade humana;
. Apresentar a civilização
bizantina e seus aspectos políticos-culturais e conhecer o islamismo
e a cultura árabe;
. Analisar a organização
sociopolítica dos bárbaros e as razões de suas invasões no
Império Romano;
. Analisar o papel da Igreja
durante a Idade Média;
. Compreender as transformações
da Baixa Idade, determinando a decadência do feudalismo;
. Entender a expansão marítima
integrada ás transformações socioeconômicas da Europa dos séculos
XV e XVI;
. Identificar os fatores que
contribuíram para a manutenção da Unidade do território
brasileiro e para a continuidade do regime monárquico;
. Compreender o processo de
expansão do território americano;
. Conhecer temas e tópicos
referentes ás sociedades africanas e orientais nas épocas modernas
e contemporânea e em sua relação com a civilização europeia;
. Compreender a formação do
Estado Nacional Brasileiro;
. Refletir criticamente sobre os
acontecimentos marcantes do final do período imperial e suas
consequências para a formação da sociedade brasileira;
. Discutir a crise da república
oligárquica no Brasil;
. Compreender a relação entre a
Segunda Guerra Mundial e a queda de Vargas;
. Compreender os movimentos de
descolonização e libertação nacional dos países da África e da
Ásia;
. Reconhecer temas e tópicos
referentes à história do Brasil no período da Guerra Fria;
. Compreensão das semelhanças e
diferentes históricas entre os diversos países latino americanos;
. Aprender a noção de
globalização;
. Discutir o conceito de
neoliberalismo econômico.
GEOGRAFIA 1º ao 5º Ano
. Relacionar os vários grupos sociais e os
espaços por ele ocupados;
. Desenvolver as capacidades de percepção
e de orientação do aluno;
. Entender a dinâmica da escola através
de sua história e de organização no tempo e no espaço;
. Reconhecer que existe ma divisão de
trabalho entre as pessoas;
. Valorizar todos os tipos de trabalhos;
. Demonstrar a capacidade de comunicação;
. Reconhecer os grupos sociais que integram
culturas,costumes e tradições;
. Desenvolver o senso de observação
quanto aos diferentes elementos da paisagem urbana e rural;
. Perceber sua função de agente
histórico;
. Observar os seres vivos e a ocupação do
espaço;
. Compreender a estrutura de governo desde
a colonização e sua evolução, tornando-se capaz de promover
mudanças quando necessário;
. Desenvolver postura de cidadania e
participação a partir da noção de Estado de Direito, da luta pela
ampliação das conquistas sociais e da defesa da justiça social;
. Perceber as diferenças a identificar os
problemas sociais que perpassam no cotidiano procurando perceber as
vantagens e desvantagens;
. Identificar as relações e interações
entre os espaços da família, da comunidade do bairro, do município,
etc. Levando em consideração a ação do homem que modifica o
espaço geográfico;
. Conhecer a economia do seu país, na
produção e nas trocas;
. Perceber a importância dos meios de
comunicação e de transportes para o desenvolvimento e projeção do
país;
. Conhecer mais sobre o Brasil, suas
regiões e peculiaridades, estabelecendo semelhanças e diferenças.
GEOGRAFIA 6º ao 9ºAno
. Distinguir um elemento abstrato de um
elemento concreto;
. Dividir a sala em cinco equipes,
objetivando conhecer os continentes;
. Atividade de observação de fatos em
épocas diferentes;
. Como a nossa sociedade moderna, percebe e
ocupa o seu espaço, refletir e conhecer sua cidade;
. Compreender os níveis ou dimensões do
espaço geográfico atual;
. Diferenciar os espaços e as suas
dimensões;
. Conhecer e observar os astros;
. Conhecer as diferenças entre planetas e
estrelas;
. Estudar a distância dos planetas em
relação ao sol;
. Descrever a trajetória dos astros;
. Aprender noções de espaço;
. Diferenciar as duas partes do hemisfério;
. Conhecer os dois polos geográficos;
. Como saber e encontrar os pontos de
orientação;
. Descrever as transformações ocorridas
nas paisagens ao longo do tempo;
. Observar as transformações ocorridas na
sociedade moderna;
. Conhecer as principais características
da sociedade moderna;
. Identificar os países desenvolvidos dos
países subdesenvolvidos;
. Conceituar as diversas atividades do
setor terciário;
. Enfocar os principais agentes responsáveis
pela formação dos continentes ;
. Questionar as diferenças de vidas e
distribuição de rendas entre países ricos e pobres;
. Identificar os diversos critérios usados
para uma classificação do mundo atual;
. Fazer um paralelo, América Norte/
América Central/ América do Sul, quanto os problemas
políticos-econômico-social;
. Identificar e diferenciar aspectos
econômicos, social e político dos outros países do 3º mundo;
. Conhecer as novas linhas de estudo do
mundo multipolarizado e a divisão norte e de países desenvolvidos e
subdesenvolvidos;
. Verificar que novas formas está
estruturado o espaço geográfico mundial;
. Observar a importância
político-econômica, discutindo as causas de seu sólido
desenvolvimento econômico, compreendendo a particularidade da
economia e cada país;
. Identificar os principais conflitos que
levaram a criação da Iugoslávia, que evolução aconteceu no
período comandado por Tito;
. Verificar os principais problemas atuais
enfrentados pela desagregação da Iugoslávia;
EDUCAÇÃO FÍSICA 1º ao 5º ano
. Participar de diferentes atividades
corporais, procurando adotar uma atitude cooperativa e solidária,
sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões sociais,
físicas, sexuais ou culturais;
. Conhecer algumas de suas possibilidades e
limitações corporais de forma a poder estabelecer algumas metas
pessoais ( qualitativas e quantitativas);
. Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar
de algumas das diferentes manifestações de cultura corporal
presentes no cotidiano;
. Organizar autonomamente alguns jogos,
brincadeiras ou outras atividades corporais simples;
. Participar de atividades corporais,
reconhecendo e respeitando algumas de suas características físicas
e de desempenho motor, bem como as de seus colegas, sem discriminar
por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais;
. Adotar atitudes de respeito mútuo,
dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas,
buscando solucionar os conflitos de fora não-violenta;
. Conhecer os limites e as possibilidades do
próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas atividades
corporais com autonomia e a valoriza-las como recurso para manutenção
de sua própria saúde;
. Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar
de algumas das diferentes manifestações da cultura corporal,
adotando uma postura não-preconceituosa ou discriminatória por
razões sociais, sexuais ou culturais;
. Organizar jogos, brincadeiras ou outras
atividades corporais, valorizando-as como recurso para usufruto do
tempo disponível;
. Analisa alguns dos padrões de estética,
beleza e saúde presentes no cotidiano, buscando compreender sua
inserção no contexto em que são produzidos e criticando aqueles
que incentivam o consumismo.
EDUCAÇÃO FÍSICA 6º ao 9ºano
. Conhecer e compreender as regas e os
fundamentos do voleibol;
. Conhecer e compreender as regas e os
fundamentos do handebol;
. Conhecer e compreender as diferenças de
crescimento na puberdade;
. Conhecer e compreender as diversas
modalidades da cultura corporal.
RELIGIAO 1ºao 5ºAno
. Adquiri uma visão da religião como
mecanismo de busca espiritual e de melhorias das relações humanas;
. Conhecer e respeitar a pluralidade
cultural, incluindo o credo como exercício da moral, da ética e da
cidadania;
. Ampliar as informações sobre as
religiões.
RELIGIÃO 6º ao 9º ano
. Reverenciar Deus um ser supremo em todas as
religiões;
. Perceber as relações com Deus ao longo da
história;
. Conhecer as principais características das
diversas religiões;
. Vivenciar a existência do homem e da
mulher em suas culturas;
. Entender a trajetória da humanidade, tendo
a presença constante de Deus na vida de cada um.
ARTE 1º ao 5ºano
. Desafiar e ampliar a expressão e
comunicação de imagens, ideias, pensamentos e sentimentos pela
forma singular da representação estética;
. Conhecer o produto de arte: o ator, o
diretor, o dramaturgo, o cenógrafo, o figurinista, etc;
. Exercitar o pensamento musical mediante a
capacidade da habilidade de simbolizar por meio de sons, o gosto pelo
cantar, compor, improvisar, tocar instrumentos, etc;
. Reconhecer a importância e significação
do teatro como gerador de representações da realidade de múltiplas
formas;
. Atuar a criação de cenas com roupas, com
acessórios- objetos, com gestos, imagens, com coro e protagonista.
ARTE 6º ao 9º ano
. Desenvolver as habilidades corporais;
. Apreciar a variedade de manifestações
musicais;
. Explorar a arte nas palavras;
. Fazer a leitura das obras de artes;
INGLÊS 6ºao 9º ano
. Saber identificar línguas estrangeiras e
perceber que vive num mundo plurilíngue, no qual alguns idiomas
desempenham papel hegemônico em determinado momento histórico;
. Ter uma experiência de se expressar e de
ver o mundo, ampliando a compreensão do próprio papel como cidadão
de seu país e do mundo;
. Reconhecer que a aquisição de uma ou
mais línguas permite acessar bens culturais da humanidade;
. Ler e valorizar a leitura como fonte de
informação e prazer;
. Utilizar outras habilidades comunicativas
de modo a poder atuar em situações diversas.
PROJETOS E EVENTOS PARA 2012
Para atender os objetivos, estratégias e metas
expostas nesse projeto pedagógico, a escola em 2012 pretende
realizar as seguintes atividades projetos:
. Conhecendo o 6º Ano (5º ano A e B )
. Exercitando a leitura- Recontando a
História
. Acompanhamento do Conteúdo
Didático-pedagógico
. Projeto de leitura: “ Biblioteca
Ambulante”
. Projeto de leitura: “ Cortina
Literária”
. Projeto: “ Semana do PE. Cícero”
. Projeto Afro-brasileiro
. Projeto de Capoeira
. Projeto Karatê
. Projeto Visita domiciliar
. Projeto “ Cantando e Formando Valores”
Eventos:
. Abertura da CF 2012
. Comemoração do Dia Internacional
. Via-Sacra na comunidade
. Aniversário do Padre Cícero
. Páscoa da escola
. Comemoração do Dia das Mães
. Festival de poesias
. Coroação de nossa Senhora
. Comemoração junina
. Comemoração do Dia do Estudantes
. Semana da Pátria
. Aniversário da Escola (25 ano)
. Festival de Talentos
. Confraternização Natalina.
Diagnóstico
SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA PRENDIZAGEM
A avaliação da aprendizagem neste projeto
assume um caráter diagnóstico, formativo, contínuo e sistemático,
constituindo-se parte relevante do processo educativo. Assim
concebida contempla todas as dimensões da formação, como sejam os
aspectos cognitivos, sócio-afetivos e psicomotores.
A avaliação sempre deve estar a serviço
do aluno. Isso significa que ela não tem como objetivo determinar as
notas a ser enviadas à secretaria, mas acompanhar o caminho que o
aluno faz, descobrir suas dificuldades e necessidades e alterar os
rumos se preciso for.
“Seja pontual ou contínua, a avaliação
só faz sentido quando provoca o desenvolvimento do educando”.
Afirma Luckesi.
Ela deve ser constante e contínua, por
isso pode ser feita durante e em qualquer atividade, pois toda ação
escolar contribui para a aprendizagem. Cabe ao professor (a) garantir
que o aluno possa expressar seu conhecimento de muitas maneiras e
acompanhar a turma, ajudando a ultrapassar os obstáculos da
aprendizagem.
Vale ressaltar que a avaliação da
aprendizagem fornece subsídios aos professores para uma reflexão
contínua sobre sua prática, para a criação de novos instrumentos
e para a revisão de aspectos que devem ser ajustados ou considerados
adequados para o processo de aprendizagem individual ou coletiva.
A autora Regina Cazany Haygor, no seu
livro “ Avaliação do processo de Ensino-Aprendizagem”, diz:
“Se a avaliação permite verificar
diretamente o nível de aprendizagem dos alunos, ela também
indiretamente, determina a qualidade do processo de ensino, isto é,
o êxito do trabalho do professor”.
(1995.21)
ORGANIZAÇÃO
DO ENSINO
A EEF. José Geraldo da Cruz atualmente
oferece o Ensino Fundamental organizado em (9) nove anos e cumprirá
anualmente pelo menos 800 h de atividades distribuídas em 200 dias
letivos e estruturadas por área de ensino, conforme Art.65 do seu
Regimento interno.
A escola manterá três turnos
assim distribuídos:
No turno matutino, ficará o ensino
fundamental dos anos iniciais (1º ao 5º Ano);
No turno vespertino, ficará o ensino
fundamental dos anos finais (6º ao 9º Ano);
O art. 66 do Regime Escolar determina:
“ O ensino Fundamental será
organizado em séries anuais, período bimestrais com base na idade,
na competência e em outros critérios de organização, sempre que o
interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar”.
Conforme o Art.67 do seu regimento, a
escola responsabilizar-se à por:
a) Zelar e assegurar o cumprimento dos
dias letivos e hora/aula estabelecimento;
b) Promover meios para a recuperação dos
alunos de menor rendimento;
c)Informar aos pais e ou responsáveis
sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como a execução
de sua proposta pedagógica.
Para o aluno, a avaliação é a tomada
de consciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades de
novas aprendizagens, para a escola é a possibilidade de definir
prioridades e de reconhecer que ações técnicas, administrativas e
pedagógicas necessitam de mais apoio ou visão.
Mais uma vez citamos do educador
Cipriano Luckesi, quando se sua palestra para os educadores do
Município de Juazeiro do Norte em Janeiro de 2008.
“Muitas vezes o aluno é repetente
porque não entende o enunciado das provas. Por isso o professor (a)
deve reorientar o aluno que nas provas não acertam determinadas
questões”.
O processo de avaliação do rendimento
escolar na EEF José Geraldo da Cruz reflete a LDB e está exposto
no Regimento interno da escola, Seção II-Art.101 e Subseção
I-II-III-IV, Artg. 102 à 104.
Paralela a avaliação da aprendizagem a
EEF. José Geraldo da Cruz promove o sistema de auto-avaliação de
sua instituição através de vários instrumentais como seja o seu
PPP, o PDE, o Prêmio Gestão entre outros, diversificando assim sua
prática avaliativa de forma a identificar, diagnosticar, aperfeiçoar
e redirecionar sua prática educativa.
ACOMPANHAMENTO AO RECREIO
A EEF. José Geraldo da Cruz se posiciona
por um recreio livre, por ter consciência de que o aluno, depois de
passar momentos monitorados pelos professores dentro da sala de aula,
precisam se sentir mais a vontade e livres, para escolher a atividade
recreativa que atenda sua necessidade de descontração e relaxamento
físico e mental.
Embora o recreio seja livre não tira da
escola, a responsabilidade de estimular a criatividade, fornecer
recursos físicos e materiais adequados para o aluno relaxar.
Para isso o recreio conta com o
acompanhamento dos agentes administrativos, núcleo gestor e
orientadora educacional, que além de conscientizarem o aluno sobre o
limite de suas brincadeiras, interferem no caso de conflitos e
inclusive orientam como se comportar e ter higiene na hora do lanche.
A escola acha que o aluno tem o direito
de usar o recreio para conversar, rir, dançar, correr, enfim se
divertir, desde que tenha consciência de seus limites.
